1、总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
2、我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。
3、反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
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4、 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。
5、 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构;五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重文章写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。
6、 学会五种立意法:以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
7、 四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
8、 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。
9、学习掌握大量字词。
10、掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
11、 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
12、“十引说”是:分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
13、丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
14、 (二)、句子训练。
15、只要是一个句子，都包括两个方面:一是说的人、事、物、景，二是说目的。
16、可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
17、可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。
18、学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
19、 (三)、段的训练。
20、结合八种段式:以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。
21、以此认识客观事物的发生、发展规律。
22、不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。
23、它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。
24、只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
25、 (四)、篇章训练。
26、篇是由段组成的。
27、通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。
28、学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
29、 (五)、生活现场训练。
30、采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。
31、 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
32、另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。
33、学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。
34、通过现场生活作文，进一步认识到:生活是作文的沃土。
35、从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
36、 实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。
37、学生作文写好后，组织在小组内讲评。
38、先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。
39、在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
40、 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
41、旨在营造“自主”作文的五彩世界。
42、所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。
43、“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
44、 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
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